خانه راهنمای خرید پیگیری سفارش پشتیبانی درباره ما تماس با ما
محصولات مرتبط
دانلود پایان نامه کارشناسی روانشناسی بررسی ویژگی های شخصیتی مجرمان براساس نوع جرم
دانلود پایان نامه کارشناسی روانشناسی بررسی ویژگی های شخصیتی مجرمان براساس نوع جرم
قیمت : 74,500 تومان
دانلود پایان نامه روش تحقیق بررسي ارتباط بين نيمرخ رواني و عود بيماري اعتياد
دانلود پایان نامه روش تحقیق بررسي ارتباط بين نيمرخ رواني و عود بيماري اعتياد
قیمت : 74,200 تومان
دانلود پایان نامه روش تحقيق علل گرايش جوانان به مصرف مواد مخدر
دانلود پایان نامه روش تحقيق علل گرايش جوانان به مصرف مواد مخدر
قیمت : 85,000 تومان
دانلود پایان نامه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق وناموفق
دانلود پایان نامه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق وناموفق
قیمت : 84,000 تومان
آشنایی با ما
سلام دوست گرامی، از چه طریقی با ما آشنا شدید؟ بابت نظر ارزشمندتون سپاسگزاریم







ثبت نظر

دانلود پایان نامه کارشناسی روانشناسی بررسي رابطه بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان دختر و پسر

دانلود پایان نامه کارشناسی روانشناسی بررسي رابطه بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان دختر و پسر

دانلود پایان نامه کارشناسی روانشناسی بررسي رابطه بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني در دانشجويان دختر و پسر مقطع كارشناسي دانشگاه شهيد بهشتي



فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: مقدمه

1ـ1ـ مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1ـ2ـ بيان مساله . . . . . . . . . . . . . . . 4

1ـ3ـ سابقه و ضرورت مساله . . . . . . . . . . . 6

1ـ4ـ اهداف پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . 10

1ـ5ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . 10

1ـ6ـ تعاريف نظري و عملياتي مفاهيم و متغيرها . .11

1ـ6ـ1ـ تعريف تفكر . . . . . . . . . . . . . . 11

1ـ6ـ2ـ تعريف تفكر غير منطقي . . . . . . . . .11

1ـ6ـ3ـ تعريف عملياتي تفكر غيرمنطقي . . . .11

1ـ6ـ4ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . .12

1ـ6ـ5ـ معيارهاي ازدواج . . . . . . . . . . . 12

1ـ6ـ5ـ1ـ معيارهاي زيستي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1ـ6ـ5ـ2ـ معيارهاي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1ـ6ـ5ـ3ـ معيارهاي اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1ـ6ـ5ـ4ـ معيارهاي اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1ـ6ـ5ـ5ـ عوامل خانوادگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1-6-6- تعريف عملياتي ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . 13

1ـ7ـ متغيرهاي تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

عنوان صفحه

1ـ7ـ1ـ متغير مستقل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1ـ7ـ2ـ متغير وابسته . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1ـ7ـ3ـ متغير تعديل كننده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1ـ7ـ4ـ متغير كنترل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1ـ7ـ5ـ متغيرهاي مداخله گر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

فصل دوم: مباني نظري و پيشينه تحقيق

2ـ1ـ مروري كلي بر نظريه درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري . . . . . . . . . . . 16

2ـ1ـ1ـ روشهاي شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2ـ1ـ2ـ روشهاي فراخوان عاطفي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2ـ1ـ3ـ روشهاي رفتاري آشفتگي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2ـ2ـ ماهيت سلامتي و آشتفگي روان شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2ـ3ـ اصول ششگانه نظريه اليس . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

2ـ3ـ1ـ اصل اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

2ـ3ـ2ـاصل دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2ـ3ـ3ـ اصل سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2ـ3ـ4ـ اصل چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2ـ3ـ5ـ اصل پنجم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2ـ3ـ6ـ اصل ششم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2ـ4ـ باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

عنوان صفحه

2ـ5ـ انواع باورهاي غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

2ـ5ـ1ـ تفكر غيرمنطقي تاييد ديگران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

2ـ5ـ2ـ تفكر غيرمنطقي توقع بيش از حد (انتظارات زياد از خود) . . . . . . . . . 31

2ـ5ـ3ـ تفكر غير منطقي سرزنش كردن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2ـ5ـ4ـ تفكر غير منطقي واكنش نوميدي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2ـ5ـ5ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل هيجانات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

2ـ5ـ6ـ تفكر غير منطقي دلواپسي اضطرابي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2ـ5ـ7ـ تفكر غير منطقي اجتناب از مشكلات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

2ـ5ـ8ـ تفكر غيرمنطقي اتكا به ديگران (وابستگي) . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2ـ5ـ9ـ تفكر غيرمنطقي درماندگي نسبت به تغيير خويش . . . . . . . . . . . . . . 35

2ـ5ـ10ـ تفكر غيرمنطقي عدم كنترل در برابر مشكلات ديگران . . . . . . . . . . 35

2ـ5ـ11ـ تفكر غيرمنطقي كمال طلبي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

2ـ6ـ تاريخچه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

2ـ7ـ تعريف ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2ـ8ـ فلسفه ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

2ـ9ـ هدفها و انگيزه هاي ازدواج و تشكيل خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

2ـ10ـ انگيزه هاي ديگر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

2ـ11ـ ازدواج و اشكال آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

2ـ12ـ اقسام ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

عنوان صفحه

2ـ12ـ1ـ ازدواج يك همسر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2ـ12ـ2ـ ازدواج چند زن گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

2ـ12ـ3ـ ازدواج چند شوهر گزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

2ـ12ـ4ـازدواجهاي گروهي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

2ـ13ـ عوامل موثر در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

2ـ13ـ1ـ عوامل اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

2ـ13ـ2ـ عوامل سياسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

2ـ13ـ3ـ عوامل فرهنگي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

2ـ13ـ3ـ1ـ دين و مذهب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2ـ13ـ3ـ2ـ آداب و رسوم در رابطه با ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2ـ13ـ3ـ3ـ آراستن ظاهر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2ـ13ـ4ـ عوامل اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

2ـ13ـ5ـ عوامل رواني و اخلاقي. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2ـ13ـ5ـ1ـ عوامل توفيق و حفظ زناشويي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2ـ13ـ5ـ2ـ ويژگي هايي كه در امر زناشويي نقش دارند. . . . . . . . . . . . . 48

2ـ13ـ6ـ عوامل جسماني و ژنتيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2ـ13ـ7ـ سن ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2ـ13ـ7ـ1ـ جنبه رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2ـ13ـ7ـ2ـ جنبه فيزيولوژيكي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

عنوان صفحه

2ـ14ـ مهمترين عوامل توفيق در ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2ـ14ـ1ـ رشد عاطفي و فكري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2ـ14ـ2ـ توافق، علايق و طرز تفكر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

2ـ14ـ3ـ تشابه تحصيلي و طبقاتي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

2ـ14ـ4ـ طرز فكر راجع به امور جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

2ـ15ـ عوامل موثر در ناپايداري ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2ـ15ـ1ـ فقر اقتصادي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2ـ15ـ2ـ كم سن و سال بودن زن و مرد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2ـ15ـ3ـ بي فرزندي و كم فرزندي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2ـ15ـ4ـ شهرگرايي و رشد صنعت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2ـ15ـ5ـ استقلال مالي و اقتصادي زن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2ـ15ـ6ـ اختلاف در مذهب و فرهنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2ـ15ـ7ـ ناراحتي روحي و رواني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2ـ15ـ8ـ ناتواني جنسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2ـ15ـ9ـ عدم سازش فكري و اجتماعي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

2ـ15ـ10ـ عدم وجود روابط انساني درخانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

2ـ16ـ ساختار خانواده و همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

2ـ17ـ همسرگزيني در ايران . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

2ـ18ـاصول كلي در انتخاب همسر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

عنوان صفحه

2ـ18ـ1ـ توجه به خانواده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

2ـ18ـ2ـ اخلاق نيك . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

2ـ18ـ3ـ رعايت اصول كفويت . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

2ـ18ـ4ـ توجه به تناسب سني و جسمي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

2ـ18ـ5ـ سلامت جسمي و روحي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

2ـ18ـ6ـ علم و سواد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

2ـ18ـ7ـ زيبايي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

2ـ19ـ پژوهشهاي انجام شده در زمينه تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني... 64

فصل سوم: روش انجام پژوهش

3ـ1ـ روش پژوهش و دلايل انتخاب آن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

3ـ2ـ جامعه آماري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

3ـ3ـ حجم نمونه. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

3ـ4ـ روش نمونه برداري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

3ـ5ـ روشهاي گردآوري داده ها، ابزارهاي پژوهش. . . . . . . . . . . . . . . . . 72

3ـ5ـ1ـ آزمون تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

3ـ5ـ2ـ اعتبار و پايايي آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . 73

3ـ5ـ3ـ روند ساخت آزمون تفكرات غيرمنطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . 73

3ـ5ـ4ـ همساني دروني آزمون A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

3ـ6ـ پرسشنامه مربوط به ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

عنوان صفحه

3ـ7ـ طرح اجراي پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

3ـ8ـ روشهاي آماري. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

4ـ1ـ توصيف داده ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

4ـ2ـ داده هاي جمعيت شناختي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

4ـ3ـ تحليل داده هاي مربوط به سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

4ـ3ـ1ـ سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

4ـ3ـ1ـ1ـ سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

4ـ3ـ1ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4ـ3ـ1ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4ـ3ـ1ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

5ـ1ـ بحث و خلاصه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

5ـ2ـ بحث براساس سوالات تحقيق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

5ـ2ـ1ـ سوال اول . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

5ـ2ـ2ـ سوال دوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

5ـ2ـ3ـ سوال سوم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

5ـ2ـ4ـ سوال چهارم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

5ـ3ـ نتيجه گيري . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98


عنوان صفحه

5ـ4ـ محدوديتهاي پژوهش . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

5ـ5ـ پيشنهادات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

منابع

منابع فارسي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

پيوستها

پرسشنامه تفكرات غير منطقي A.T.I.B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

پرسشنامه مربوط به ملاكهاي ازدواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

پاسخنامه آزمون تفكرات غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

فهرست جداول

عنوان

صفحه

4ـ1ـ گستره سني دانشجويان شركت كننده در پژوهش . . . . . . . . . . . . . . .

77

4ـ2ـ فراواني و درصد فراواني سن دانشجويان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

78

4ـ3ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي . . . . . . . . . . . . . . . .

79

4ـ4ـ ميانگين و انحراف استاندارد تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . .

80

4ـ5ـ مقايسه تفكرات غيرمنطقي در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .

81

4ـ6ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . . . . . . . . .

82

4ـ7ـ ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج در گروه دختران و پسران . . . .

82

4ـ8ـ مقايسه ملاكهاي ازدواج در دختران و پسران . . . . . . . . . . . . . . . . .

83

4ـ9ـ ضريب همبستگي بين تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . . . . . .

83

4ـ10ـ ضرايب همبستگي بين انواع تفكرات غيرمنطقي و ملاكهاي همسرگزيني . . . .

84

4ـ11ـ فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد ملاكهاي ازدواج مربوط به سطوح مختلف تفكرات غير منطقي . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


86


1ـ6ـ4ـ تعريف ازدواج[1]

كارلسون، ازدواج را اينگونه تعريف مي كند: «ازدواج فرآيندي است از كنش متقابل بين دو فرد، يك مرد و يك زن كه برخي شرايط قانوني را تحقق بخشيده اند و مراسمي براي برگزاري زناشويي خود برپا داشته اند و به طور كلي عمل آنها مورد پذيرش قانون قرار گرفته و بدان ازدواج اطلاق شده است. (ساروخاني 1370 نقل از مهدوي)

به عبارت ديگر ازدواج، قراردادي است رسمي، براي پذيرش يك تعهد متقابل جهت زندگي خانوادگي، كه آدمي در خط سير معين و مشخص از زندگي قرار مي گيرد. اين قرارداد با رضايت و خواسته طرفين بر مبناي آزادي كامل دو طرف منعقد شده و در سايه آن روابطي بس نزديك بين آن دو پديد مي آيد. (مصلحتي 1379 ص 31)

ازدواج به تعريف جامعه شناسي، عبارت از برقراري رابطه معقول اجتماعي ميان زن و مرد ( يا زنان و مردان) از سن معيني بر اساس زندگي مشترك و داشتن روابط مجاز جنسي با يكديگر است، كه با رضايت والدين يا قيم آنها صورت مي گيرد. (مصلحتي 1379 ص 41)

1ـ6ـ5ـ معيارهاي ازدواج :

منظور، برخي معيارهاي زيست شناختي، روان شناختي، اجتماعي و فرهنگي، اقتصادي و خانوادگي است كه، جوانان در جهت همسرگزيني در نظر دارند و عبارتند از:

1ـ6ـ5ـ1ـ معيارهاي زيست شناختي يا دموگرافيك شامل:

سلامت جسمي و نبردن نقص جسمي در طرف مقابل، زيبايي و عوامل مربوط به جذابيت فرد، تناسب سني طرفين، قد، رنگ مو و پوست، تناسب اندام و ...



1ـ6ـ5ـ2ـ معيارهاي روان شناختي شامل:

تمايل طرف مقابل به فعاليتهاي هنري، عشق و علاقه طرفين به يكديگر، انعطاف پذيري و توانايي تصميم گيري و سازگاري فرد، متناسب بدون رفتار فرد، عدم اختلال رواني و رفتاري در فرد و خانواده وي، شناخت طرفين از يكديگر پيش از ازدواج و ...

1ـ6ـ5ـ3ـ معيارهاي اجتماعي و فرهنگي

تناسب تحصيلات دختر و پسر، اشتراك مذهب و فرهنگ طرفين، خويشاوند بودن طرفين، اشتراك زبان، همشهري بودن و ...

1ـ6ـ5ـ4ـ معيارهاي اقتصادي شامل:

ميزان جهيزيه و مهريه، ميزان درآمد و امكانات رفاهي پسر، تمكن مالي خانواده، داشتن منزل شخصي و اتومبيل و ...

1ـ6ـ5ـ5ـ عوامل خانوادگي شامل:

رضايت والدين طرفين، تعداد اعضاء خانواده طرفين، تك فرزند بودن طرف مقابل ، فرهنگ و تحصيلات خانواده، جدايي والدين طرفين، در قيد حيات بودن والدين و ...

1ـ6ـ6ـ تعريف عملياتي ملاكهاي همسرگزيني :

نمره اي است كه هر فرد از پرسشنامه مربوط به ملاكها ازدواج كسب مي كند


1ـ7ـ متغيرهاي تحقيق :

1ـ7ـ1ـ متغير مستقل:

در اين پژوهش، تفكرات غيرمنطقي به عنوان متغير مستقل است كه، اثر آن روي متغير وابسته تبيين يا پيش بيني مي شود. در اين پژوهش تفكرات غيرمنطقي از طريق آزمون تفكرات غير منطقي A.T.I.B مورد ارزيابي قرار مي گيرد

1ـ7ـ2ـ متغير وابسته:

ملاكها و معيارهاي همسرگزيني، در اين تحقيق متغير وابسته است كه تاثيرات متغير مستقل روي آن معلوم مي گردد.

1ـ7ـ3ـ متغير تعديل كننده:

در اين پژوهش جنسيت آزمودنيها به عنوان متغير تعديل كننده در نظر گرفته شده است

1ـ7ـ4ـ متغير كنترل :

در اين پژوهش وضعيت تاهل و مقطع تحصيلي به عنوان متغير كنترل در نظر گرفته شده كه ما در اين پژوهش صرفاً دانشجويان مقطع كارشناسي كه مجرد هستند و هنوز ازدواج نكرده اند را به عنوان آزمودني در اختيار گرفته ايم.

1ـ7ـ5ـ متغيرهاي مداخله گر:

نوع تربيت و بافت خانوادگي و همچنين قوميت دانشجويان و تيپ شخصيتي آنها و همچنين ديد آنها نسبت به مسائل روزمره به عنوان متغير مداخله گر هستند، كه به طور نامحسوس روي نگرش و انتخاب دانشجويان و رفتار آنها تاثير مي گذارد.

فصل دوم :

مباني نظري و پيشينه تحقيق

2ـ1ـ مروري كلي بر نظريه درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري

درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري R.E.B.T[2] به مثابه يكي از نخستين رويكردهاي رفتاري ـ شناختي، توجه بسياري را به خود جلب نموده است. اساس اين نظريه و كاربرد آن در 40 سال پيش توسط آلبرت اليس پايه گذاري شده است. اليس بعد از يكسري آموزشها و تجارب فشرده در روان كاوي، كارآمدي روش تحليل كلاسيك را زير سوال برد. اومشاهده نمود كه بيماران براي مدت قابل ملاحظه اي تمايل دارند در جلسات درماني باقي بمانند و از خود مقاومت نشان دهند. علاوه بر اين، اليس اين سوال را مطرح نمود كه، آيا بينش فردي كه از فرضيات اساس روان كاوي مي باشد، منجر به تغيير درماني مي شود! در حقيقت، تغييرات مداومي كه فرد در رفتار خود آن را نشان خواهد داد. متاسفانه با توجه به محدوديتهاي روش روان كاوي، اليس تجربه فنون درماني مستقيم و فعال را آغاز نمود. وي در طول يك فرايند كوشش و خطاي باليني، بتدريج نظريه آشفتگي هيجاني و مجموعه اي از روشهاي درماني را كه به مثابه يك رويكرد كاربردي به منظور مواجهه با مشكلات زندگي ارائه شده بود؛ پايه ريزي نمود. با وجود حمايتهاي قابل ملاحظه از نظريه روان كاوي، اليس فنون ويژه اي را بنيان نهاد. ظهور رفتار درماني دهه 1960 وگسترش دامنه پذيرش نقش شناخت در درك رفتار انسان از طرف ديگر، موجبات هر چه بيشتر پذيرش R.E.B.T را به مثابه يك رويكرد درماني معتبر نسبت به الگوهاي سنتي ساير رويكردها فراهم نمود. (دوبسون 1988 نقل از استادي)

درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري معتقد است زماني كه انسانها هيجانات نامناسب و خود ويرانگري را نظير: احساس گناه، افسردگي، احساس بي ارزشمندي و خشم را تجربه نمايند. در چنين حالتي، آنها فرضيات جادويي و غير علمي را (آن بايدها، الزاماتي كه مي بايست مجزا باشند) را به نگرش مبتني بر تجربه شان (يعني چيزهاي مسلم و اعمالي كه ناقص و قابل سرزنش هستند و چيزهايي كه بهتر است، نسبت به تغيير آنها اقدام شود) اضافه مي نمايد. (اعتمادي 1371)

هسته مركزي نظريه درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري بر اين فرض استوار است كه تفكرات و هيجانات انسان به طور معني داري به هم مرتبط مي باشد. بر طبق الگوي ABC[3]اليس نشانه يا عواقب عصبي (C) توسط نظام باورهاي يك شخص كه به تجارب يا رويدادهاي فعال كننده ويژه اي مرتبط مي باشند، بوجود مي آيد. (ابسون 1988 نقل از استادي)

اليس، از ابتدا اين پديده را كه به نظر مي رسد انسان، داراي يك تمايل يا سائق دروني است كه بدين طريق سعي مي نمايد، تا دنيايي را كه در آن زندگي مي كند، معني دار نمايد را بازشناسايي نمود. اليس در اين معنا با ديدگاه « انسان به مثابه يك دانشمند» جرج كلي موافق است. «ما انسانها به طور پايداري فرضياتي درباره خود، ديگران و محيط اطرافمان مطرح مي نمائيم و بدين وسيله سعي مي كنيم، دركمان را از جهان ارتقاء داده و بنابراين تا آنجا كه ممكن است، زندگي شاد و راحتي را براي خود فراهم سازيم.» (يانكورا دريدن 1994 نقل از استادي)

غالباً دانشمندان پس از ارائه فرضياتي، نسبت به آزمون آن فرضيات اقدام مي نمايند تا بدين طريق براي آنها مشخص گردد كه آيا از اعتبار لازم برخوردار است يا نه؟

متاسفانه، انسانها مكرراً از آزمون باورهايي كه در برگيرنده فلسفه شخصي زندگي آنهاست غفلت مي ورزند. در نتيجه ممكن است، آنها استفاده از يك باور ويژه را به مثابه يك اصل راهنما سرلوحه خود قرار دهند، حتي اگر آنها را به سوي مشكلات رفتاري و عاطفي هدايت نمايد. (همان منبع 1994)

اليس در سال (1970) 12 باور غيرمنطقي اساسي كه مشتمل بر شكل عمومي غير واقعي يا انتظارات مطلق بودند، را شناسايي نمود. درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري معتقد است با جانشيني خواسته هاي واقعي، تغييرات عمده اي در هيجانات و رفتار انسان رخ مي دهد. با وجود اين، افراد تمايل دارند، الگوهاي تفكرات غير منطقي را به شدت در خود حفظ نمايند. كه در اين صورت براي ايجاد تغييرات قابل ملاحظه و مداوم، به روشهاي قوي مداخله نياز مي باشد. (دابسون 1988 نقل از استادي)

با توجه به اين كه، درمانگر عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري، به يك نظريه كاربردي و ساختارمند مجهز مي باشد، لذا غالباً درمانگر مي تواند اثر فلسفه هاي غيرمنطقي مركزي مراجع را كه شديداً به خود تلقين نموده وبدين صورت به طور احمقانه اي، خود را مضطرب نموده است را مشاهده نمايد. درمانگر مي تواند، مشاهده نمايد كه چگونه فلسفه هاي غيرمنطقي مركزي باعث بروز مشكلات و نشانه ها در مراجع مي شوند؛ او مي تواند، به طور دقيق توضيح دهد كه چگونه مراجع مي تواند، ايده هاي غيرمنطقي اش را زير سوال برده و با آنها چالش نمايد. و اغلب مي تواند، مراجع را ترغيب نمايد، تا ايده هاي غيرمنطقي اش را عملاً از بين برده و به جاي آنها از فرضيات علمي قابل آزموني درباره خودش و دنيايي كه احتمالاً در آينده، براي او ديگر، مشكلات هيجاني را به همراه نخواهد داشت، جانشين سازد. (اعتمادي، 1371)

علاوه بر اين، درمانگر عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري از تكنيكهاي ويژه اي براي درمان و رفع مشكلات هيجاني ـ رفتاري مراجعين استفاده مي نمايد كه به طور كلي مي توان به روشهاي شناختي>> فراخوان عاطفي و رفتاري<< اشاره نمود:

2ـ1ـ1‌ـ روشهاي شناختي:

مشاوران عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري در فرايند هدايت مراجعان به سمت اينكه، اختلالات خود را ببينند، (ABC) و با عقايد نامعقول خود نزاع كنند؛ از تكنيكهاي درمان شناختي استفاده زياد مي كنند. ازجمله تحليل منطقي و فلسفي تعليم، جدال درباره افكار جادويي، پيشنهادات حواسپرتي عمومي و حتي تمرين توقف فكر را مي توان نام برد.

2ـ1ـ2ـ روشهاي فراخوان عاطفي:

درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري، مراجعان خود را بي قيد و شرط و بدون توجه به رفتارشان مي پذيرد. همانطور كه اليس توضيح داده است (1979) اين روش بسيار شبيه به «توجه مثبت بي قيد و شرط» راجرز است. اما به هر حال به نظر مي رسد كه شيوه پذيرش ارتباطي اليس، با روش توجه ارتباطي راجرز، اختلاف كمي دارد. مشاور، همچنين از ايفاي نقش، مدل سازي، نصيحت گويي، شوخ طبعي، تمرينهاي حمله به خجالت و انواع ديگري از تمرينهاي مواجهه نظير: ريسك كردن و تمرين باز و بي پرده بودن استفاده مي كند.

2ـ1ـ3ـ درمان عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاريتكاليف رفتاري عيني به مراجع مي دهد. اين تكاليف رفتاري است، زيرا كه مراجع بايد كاري را انجام دهد. نه اينكه چيزي را بخواند. و تكاليف، عيني است زيرا، كاري در جهان واقعي و نه در عالم تخيل انجام مي شود. روشهاي شرطي شدن عامل، روشهاي آرميدن و بالاخره تصوير سازي ذهني، از جمله روشهايي هستند كه توسط مشاورين استفاده مي شوند. (قراچه داغي 1369 نقل ازاستادي)

2ـ2ـ ماهيت سلامتي و آشفتگي روان شناختي

نظريه عقلاني ـ هيجاني ـ رفتاري، بر اين اعتقاد است كه مركز و محور تمامي آشفتگي هاي روان شناختي، در تمايل انسانها در ارزيابي هاي مطلق گرايانه از حوادث ادراك شده، در زندگي شان مي باشد. اين گونه ارزيابي ها در شكل جزم گرايانه خود به صورت «بايدها[4]‍» «الزامها[5]‍» «وظيفه[6]‍» «اجبار[7]‍» اظهار مي شود

اليس (1983) بر اين باور است كه بايدهاي مطلق گرايانه، هميشه منجر به آشفتگي هاي روان شناختي نخواهد شد.زيرا ممكن است براي شخصي كه عميقاً معتقد است، او بايد نسبت به انجام طرحهاي مهم اش مبادرت ورزد، اطميناني را نيز به همراه داشته باشد كه او بدين وسيله ، به موفقيت نيز نائل خواهد گشت. و واقعاً، نسبت به انجام آن طرحها نيز، مبادرت ورزد. در نتيجه آشفتگي روان شناختي را نيز تجربه نمايد. (اليس، دوبسون 1988 نقل از استادي)

اليس، متذكر مي شود كه انسانها، زماني آشفته مي شوند كه انواع بيشماري از فرضهاي غيرمنطقي را براي خود بوجود آورند. در اين رابطه R.E.B.T با شناخت درمانگران، در اين ايده كه تحريفات شناختي، ويژگي و مشخصه آشفتگي روان شناختي است موافق مي باشد. به هرحال نظريه R.E.B.T بر اين اعتقاداست كه، چنين تحريفاتي غالباً از بايدها نشات مي گيرد. پاره اي از شايع ترين آنها عبارت است از:

1) تفكر همه يا هيچ «اگر من در انجام امر مهمي شكست بخورم، در اين صورت من، كاملاً شكست خورده هستم و فردي هستم كه به هيچ وجه قابل دوست داشتن نيست»

2) جهش به نتايج و قضاياي منفي:>> از آنجايي كه آنها مرا به ديده يك فرد بدبخت و شكست خورده مي نگرند، (در قالب من نبايد انجام مي دادم) آنها به من به عنوان يك فرد ذليل و نالايق خواهند نگريست.<<

3)فال گيري: >>آنها به خاطر شكستم به من خنديدند، آنها مي دانند كه مي بايست موفق مي شدم وآنها براي هميشه مرا تحقير خواهند نمود.<<

4) تمركز بر منفي ها: >>از آنجايي كه من قادر نيستم، چيزي كه اشتباه است را تحمل نمايم، (قالب آنها نبايست) من نمي توانم، هيچ حادثه خوب و مطبوعي كه در زندگي ام اتفاق مي افتد را ببينم.<<

5) حذف نمودن مثبتها:>> زماني كه آنها به خاطر كار مثبتي كه من انجام داده بودم به من تبريك گفتند، حركت احمقانه مرا فراموش نمودند.<<

6) همه وقت و هيچ وقت: >>شرايط زندگي مي بايست مناسب ومساعد باشد و اگر واقعاً به اين شكل نباشد، غيرقابل تحمل خواهد بود، شرايط هميشه بايد مطلوب باشد وگرنه هيچ شادي را به دنبال نخواهد داشت.<<

7) اندك شماري: >>اموري كه به وسيله من به انجام مي رسد، غالباً در نتيجه شانس و اقبال است و از اهميت چنداني برخوردار نيست، اما در مورد اشتباهاتم (كه نمي بايست هيچ وقت اتفاق مي افتاد) غيرقابل برگشت وتاسف انگيز است.<<

8) استدلال هيجاني: >>از آنجا كه من به نحو ضعيفي عمل نموده ام؛ (به گونه اي كه من نمي بايست انجام مي دادم) احساس مي كنم، فردي كاملاً ساده لوح هستم و من در نتيجه به احساس غريبي در خود پي بردم، اينكه من مستحق خوبي ها نيستم.<<

9) برچسب زدن و تعميم دهي افراطي: >>از آنجا كه من، نبايد در امور مهم شكست بخورم و مي بايست آنها را به نحومطلوبي انجام دهم، پس من يك شكست خورده كامل مي باشم.<<


تعداد صفحات:130


متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن در این صفحه درج شده (به طور نمونه) و ممکن است به دلیل انتقال به صفحه وب بعضی کلمات و جداول و اشکال پراکنده شده یا در صفحه قرار نگرفته باشد که در فایل دانلودی متن کامل و بدون پراکندگی با فرمت وردwordکه قابل ویرایش و کپی کردن می باشند موجود است.

فایل هایی که پس از خرید می توانید دانلود نمائید

5_1546935728_9146_3413_1304.zip0.10 MB
پرداخت و دانلود محصول
بررسی اعتبار کد دریافت کد تخفیف
مبلغ قابل پرداخت : 74,300 تومان پرداخت از طریق درگاه
انتقال به صفحه پرداخت